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德國人的教育原則
德國人獲得諾貝爾獎人數佔總數的一半。
通過國家介入,德國憲法禁止對孩子過早開發智力,避免將孩子大腦變成硬盤,
留給孩子大腦更多的想像空間。孩子在小學前“唯一任務”就是快樂成長。
教育重點在:
1、基本社會常識。
2、動手能力。
3、保護孩子情感胚胎,澆灌情商,不該過度開發孩子智力。
原以為在德國祇有幼兒園的孩子不允許學習專業知識,後來才發現上小學的孩子
也不能學習額外的課程,即使這個孩子的智商超過同齡人。
來自科隆的桑德拉寫到:“今年我兒子7歲,我向學校老師提出,能否額外教他一
些東西,因為他5-6歲的時候就自己在家學會了基本的閱讀、書寫和簡單的數學
計算。
老師表示反對並說,您應該讓您的孩子與其他孩子保持同步。
一個星期後我再次去見老師,並出示了孩子高智商的證書,希望得到她的理解和
支持,但老師用一種奇怪的眼光看著我,似乎我像來自外星的人一樣。
老師進而解釋,孩子智力被過度開發並不是一件好事情,因為必須給孩子的大腦
留下想像空間。過多的知識會使孩子的大腦變成了計算機的硬盤,常此下去,孩
子的大腦就慢慢地變成了儲存器,不會主動思考了。
儘管如此,我對德國禁止學前教育的做法還是不太理解。為了搞清楚這個問題,
我專門請教了德國的教育人士,他們讓我找《基本法》來看看。
翻開聯邦德國《基本法》(即憲法),我大吃一驚。其中第七條第六款明確規
定,禁止設立先修學校(Vorschule)
我還是不明白德國憲法為何這樣規定,只好再請教有關的教育專家。
他們告訴我,孩子在小學前的“唯一的任務”就是快樂成長。因為孩子的天性是
玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不應該違背孩子的成長規律。
如果說在上學前對孩子非要進行“教育”的話,那“教育”的重點只有三個方面:
一、基本的社會常識,比如不允許暴力、不大聲說話等。
二、孩子的動手能力。在幼兒園期間孩子會根據自己的興趣參與手工製作,讓他
  們從小就主動做具體的事情。
三、培養孩子的情商,特別是領導力。
原以為只有德國才有如此奇怪的規定。後來查了一下歐洲有關國家的情況才發現
他們對待小孩子的做法基本上大同小異。
例如匈牙利立法規定:嚴格禁止教授幼兒園期間的孩子學習寫作、閱讀、計算等。
幼兒園的教育是免費的。
學前教育破壞想像力
與歐洲相反,中國/香港的孩子在幼兒園期間已經把小學一年級的知識基本上都學
完了。
人們有理由擔心,歐洲的孩子在起跑線上已經輸給了中國的孩子。其實,這樣的
擔心是多餘的。
歐洲人普遍認為,孩子有自身的成長規律,他們在相應的階段要做相應的事情。
表面上看中國的學前教育和基礎教育很紮實,但他們的想像力和思考能力已經被
破壞掉,由此造成了孩子被動接受知識而疏於主動思考的習慣。
暫且拋開中西教育優劣的爭議和評判,讓我們來關注德國教育的成果:自諾貝爾
獎設立以來,德國人(含移民美國、加拿大等國的德裔)獲得的諾貝爾獎人數將
近總數的一半。
換句話說,8200萬的德國人分享了一半的諾貝爾獎,而全球另外70多億人口只獲
得了剩下的一半。難道這是種族的問題?恐怕沒有這麼簡單。
讓我們重新審視德國的教育,看看他們的做法是否值得我們藉鑑。同時也希望中
國的教育工作者別沾沾自喜,因為今天所做的事情,其實是毀了中國/香港的一代
又一代。
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